我在青年时代对文学不算特别感兴趣,但当年爱读《福尔摩斯探案集》等理科思维、逻辑性更强的小说。我觉得文学对青少年特别重要, 文学通过语言运用培养文学建构、培养审美能力, 是一种美学享受。创办文学社的重大意义在于搭建一个价值观形成的平台,弘扬文学意义,文学意义的本身在于“传承”两个字,我也希望我校的文学社能一直传承下去,坚守初心。

  张文川校长:课外活动的开展有助于学生“德智体美劳”的全面发展。而嘉祥一直致力于全面教育,进行的是“全人发展”。何为“全人发展”?那就是将学生培养成自然人、社会人、完整的人。在“全人发展”的同时,我们也注重学生们的个性成长。让每个人都有自己独特的个性,培养出不同类型的人才,能够有自己的主见,有独立思考的能力,绝不随波逐流,人云亦云,而是人云我不云。课外活动的开展则为个性培养创造了条件,我们也能根据学生特点不同更好地因材施教,扬长补短。但相比“补短”而言,我更倾向于“扬长”,而课外活动也正是给一些学生提供了更好的平台,让学生们都有机会发挥优势,实现个性化成长。

  Q:不少家长和学生认为“分数才是王道”,支持“唯分数论”,而不愿参加课外活动。对此,张校有什么想对家长和学生说的吗?

  张文川校长:分数的确很重要,高分能够让我们有更好的平台,认识更优秀的同学,有更多的机遇。但除了学习之外,其他特长我们也应该注重,而不是一味学习,成为“高分低能”的考试机器。我们希望学生能充分认知自我,善于发现自身兴趣和爱好,既能学习好, 也能兼顾发挥特长,多参加课外活动,提升各方面的能力。在学习和活动之间,能够准确找到一个适合自己的“平衡点”,能及时补上功课又得以丰富生活。再者从长远的眼光来看,二者兼顾,相辅相承,才能真正成为优秀的人。

  Q:近年来,生涯规划已成为一个引起广泛关注的话题,越来越多的人开始重视生涯规划,而本校也为学生的生涯规划开展了多项活动。那么张校,就您看来,生涯规划的必要性是什么,以及多久开始进行生涯规划比较合适呢?

  张文川校长:生涯规划呢,其实在国外是高度重视的。而在国内,说实话,这还是国内教育的一块短板。对人的一生,对成功,最重要的是什么?我认为,第一,是好奇心,求知欲,这是一个人成功的最原始的动力。第二,是比较明确的个人目标和生涯规划。有目标的人,就像走夜路的人,有明灯指路,他的自我约束、管理能力也更好,外界的打动他的几率就更小。他能少走很多弯路。没有目标的人,遇到,他就容易走弯路。很多人到了大学,才发现自己的专业并不是自己喜欢擅长的,于是就开始颓废,最后一事无成。其实这就是生涯规划缺少的一个问题。生涯规划的意义,第一就是要学生认知自我。让学生发现自己的兴趣特长在哪里,对未来职业的优势在哪里。这样,他就可以知道自己该往哪些方面去发展。第二,在明确了这些之后,他就可以考虑怎样选学科。在这个过程中,他可以跟自己进行沟通,了解这到底是不是自己的真兴趣。

  至于生涯规划开始的时间,我认为高中才开始还是太晚了,因为高一下就要选科,时间太紧了,最好初二就开始培养。比如我们学校在初升高直升时,就开始了系统的引导。这样,他有一个自我确认,跟老师同学沟通讨论的过程,还有一个体验的过程。在这个过程中,他可能改变自己之前的想法,重新发现自己的特长,这样他选课的时候才不容易迷茫。

  张文川校长:嘉祥从创办到现在,虽然只有很短的20年时间,但说实话,我们取得的成绩在西南被称之是教育界的奇迹,被称之为嘉祥现象,在很多人看来是一个办学奇迹。但是呢,真正要实现我们的“创中华名校,育国际英才”的目标,我觉得我们只能说是在路上,要走的路还很长。如果我们要在未来达到这个目标,实际上需要做的事情,也是我们现在做的事,就是加强教育。在哪些地方改良呢?我们从学校的管理机制,教师队伍的建设,课程平台的建立入手。

  对于学校的管理机制,我们正在探索领事会、董事会、校长行政班子构成的现代的的管理机制。对于教师队伍,我们现在正在积极地思考教师梯队培养机制,建立名誉教师体系。一是对教师队伍进行梯队培养,包括对青年教师的培养,对骨干教师的培养,对领航教师的培养,对终身教师的认定。二是通过荣誉体系的建立,让老师们明确自己的发展方向,使他们成为德高艺佳的优秀教师。对于搭建课程平台,嘉祥现在正在研究五力模型,要讲这个,两节课都讲不完(大笑)。简单讲,是从基本的出发点,根据学生的爱好、发展需求,为不同的学生搭建不同的课程平台,让学生全面发展又培养其个性特长,这就是我们对课程的要求。当然,这其中有一个过程。

  大概介绍一下我们现在提到的五力模型是哪五力。第一力是学习力,包含两方面。第一个是学会的能力,第二个叫会学的能力。学会不是说能做题,能做题,是要掌握基础的知识,基本的能力,运用知识去解决问题。通过学习知识去感悟文化,形成自己的人文积淀、价值观、情感态度,这才叫一个完整的学子。第二个是会学。比学会更重要的是要学会学习,现在这个社会在发展科技,在知识爆炸的时代,新知识更新太快了。真正需要的,是在学习的过程中学会一种主动学习的能力,将来需要什么就自学什么。

  第二力是思维力。影响一个人品质的是思维力。我们强调两点,一个叫做批判性思维,对任何信息的真伪要进行判断,不能人云亦云,学会不盲从,到底是还是不是要通过严密的推理,严格的逻辑判断去自己辨别。有批判能力的人,才可能有变化,才有自己的思想。二个是创新能力,光靠一味的沿袭,始终是落后的,一定要在不同的领域去创新。

  第三力是技术力,技术力既有工程技术力,也有设计的技术。像现在我们搞一个手机,你可以设计得很普通还是美观,这些生产都需要综合能力。

  第四力叫品格力,是一个人身上最重要的品格。我们认为拔尖创新人才最重要的品格,第一个我们就是我之前说过的好奇心、求知欲。第二个就是有目标意识,自控能力。第三个品质就是坚毅,我们的“包容坚毅”中间的“坚毅”。有了方向,不代表你能成功,在过程中一定会遇到很多的困难。这个过程你能坚守初心,能不断地前行,这才是最重要的。

  第五力应该是社群力,社会的社,群体的群。未来一个人的成长,关键的就是要去学会合作。搞团队协作,你才可能在某一个领域有好的建树。所以能与和别人合作,善于沟通,形成自己的领导力,这才是你走远需要的。总的说,我们这五力认为是拔尖创新学子要重点培养的能力。我们的课程就要围绕这五大能力来设置,让我们的学生全面发展。

  Q:老高三学子已经完成了他们的使命,新的一轮奋斗又将开始。如今,新高三已经开始了他们的征程。您有什么想要对他们说的吗?

  张文川校长:这个年级,就目前的发展来看,它的常规,学风,包括所有老师的敬业程度,都足以让我相信,他们也一定能取得优秀的成绩。现在进入高三了,我希望提醒他们,要以积极的心态去面对高三的挑战,要将高考看做人生的一次历练,不用将它看的那么严重。更重要的,是在这个过程中,去发展自己,提升自己,挑战自己。其实,人的潜能,很多都是逼出来的。在舒适的环境下,能力的提升往往是缓慢的,只有在极限的竞争中,才能逼迫自己跑起来。高考的挑战,远不止分数的竞争,它还包括你的自我管理能力,情绪调节能力,自我规划能力以及的身边的资源利用的能力。能够争取别人的帮助,能够为自己创造好的环境,能够面对困难挫折保持良好的心态……所有这些综合素质的评价,最后才体现在高考上。所谓高分低能,我是不赞成的。高考的分数,它其实不仅是一个分数,它背后还体现了你很多的能力。

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